《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）让我知道：我们要更关注幼儿的全面发展，特别是幼儿健康、心理、社会交往等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。幼儿学习的基础是幼儿的理解，而理解的重要条件是靠幼儿的自身探索，尽可能地置身于自然和社会的客观世界中亲历亲为，从探索中发掘知识。因此，幼儿的真正有意义的学习应是主动地发现性学习而不是被动地接受性学习，学习活动必须以儿童为主体，发挥儿童的自主性。

   一、在社会实践中孕育自主
  《指南》提出了教师要经常和幼儿一起参加群体性的活动，活动过程，让孩子自己探索、思考与尝试，在自由、积极、主动的状态下进行的学习，会将孩子们的积极性、主动性调动起来了。

   二、在探索中体现自主
  《指南》提到教师应“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。”幼儿是能动的学习主体，每位幼儿都有自发的学习潜力，教育的目的不是将一些经过选择的知识强塞给幼儿，而是培养其自发的学习欲望。

   四、在师幼互动中完善自主
   幼儿在学习中自主性是否得以充分体现、能否取得较大发展、教师的主导作用能否充分发挥，集中体现在教师对幼儿主体性的关注上。教师不仅是儿童学习的组织者、引导者和指导者，更是他们探索活动的支持者、参与者和帮助者。教师的任务是引发儿童的观察、思考、探索、发现，对遇到学习困难的儿童提供恰当的帮助，而不应该采取强制、命令甚至阻碍儿童学习的方式。